“这个地理老师有两把刷子！”

一位“95后(hòu)”高中地理老师在网络走红

在(zài)黑板上画出漂亮的板画

讲授地球的(de)“三圈环流”

他画的(de)“水循环示意图”清晰简洁↓

“板块碰撞与挤压图(tú)”流畅明了↓

“风蚀地貌图”立体(lìtǐ)生动↓

“舍不得擦(cā)！”“堪比PPT！”

“这位(zhèwèi)老师可能是主修美术，辅修地理”

他(tā)用“绝活”征服学生

这位地理老师(lǎoshī)叫袁晓，2021年，从山东师范大学毕业(bìyè)后(hòu)，成为山东济南大学城实验高级中学的一名老师。他的教学方式是一边讲一边画，把地理知识用板书形象地展现出来。

课堂上，学生们听得津津有味，动手能力和想象力得到显著提升(tíshēng)，先后有多名学生取得了地理单科年级第一(dìyī)的好成绩。

然而四年(sìnián)前，袁晓刚刚工作时，面对这位只比自己大七八岁的老师，很多学生并不买账。怎么用精彩的课堂“征服”学生，是袁晓面临的第一个(dìyígè)挑战(tiǎozhàn)。

一次(yīcì)偶然的(de)机会，袁晓在黑板上画出了一个圆圆的地球，引得学生们一阵赞叹(zàntàn)：“这个老师好像有两把刷子！”那一刻，袁晓突然想到，这种生动直观的板画，或许是激发学生兴趣的“秘密武器”。

于是，没有美术功底的袁晓，在课余时间下起了(le)苦功(kǔgōng)。“刚开始控笔能力不好，想要画个圆却画成了椭圆(tuǒyuán)，或者这边画好了，那边又扁下去了。”

为此，袁晓买来很多书法字帖，每天(měitiān)练习控笔。坚持了(le)一年多后，他已经写了几大本教案，有八万多字，几百幅图画。

袁晓介绍，他会先在备课本上认真地把示意图画好，再“复制”到黑板上。“板画的(de)教学(jiàoxué)形式可以充分拓展思维，让学生也跟着画，帮助他们建立空间感，辅助理解(lǐjiě)的同时加深印象。”

在(zài)袁晓看来，地理是(shì)一门浪漫的学科，教学中，他总在琢磨着如何让地理知识鲜活起来。

为了(wèile)讲解空气密度和气流变化，他在课堂上放起了孔明灯；为了让学生们直观感受月相变化，他自制了月球模型，借来(jièlái)了聚光灯，演示不同的光照范围；晚自习时，他带学生们到校园(xiàoyuán)的小广场，观赏金星(jīnxīng)伴月……

暑期，他带(dài)着地理兴趣班的(de)学生们去黄河边上，观察沉积岩、感受泾渭分明、体验河流对地形的塑造……用别开生面的地理实践课，让学生感受自然(zìrán)风貌和人文地理。

而一些罕见的地理(dìlǐ)现象或地貌景观：荧光海滩(hǎitān)、太阳光柱、火彩虹……袁晓则通过短(duǎn)视频平台收集素材，在课堂上播放。他希望给学生未来的探索埋下伏笔(fúbǐ)，“让他们明白，地理不仅是高中的一门课程，还会伴随自己的一生。”

袁晓对于地理学科的热爱，源于儿时。那时他跟着父母下地干活(xiàdìgànhuó)，对土地、天气、各种自然现象(xiànxiàng)非常感兴趣。“恰好地理这门学科能解释这些现象。”于是，高考后，他选择了地理师范专业(zhuānyè)。

但如何成为(chéngwéi)一名好老师，大学前几年的袁晓并没有找到答案。

直到大四时，他到一所高中实习并担任了(le)班主任，第一次感受到学生对老师坚定的信任、对知识的渴求。那一刻，他意识到绝对不能辜负学生。“要成为一名老师，就一定要有扎实(zhāshí)的专业知识积累(jīlěi)”。

实习结束后，袁晓放弃了考编，决定读研，继续攻读地理方向。读研期间，袁晓几乎每天都(dōu)泡在图书馆里钻研(zuānyán)专业知识，毕业时，他的专业成绩(chéngjì)位列第一。

△读研期间的袁晓

今年，已是袁晓成为老师的第四年，他也迎来(yínglái)了收获：很多(hěnduō)学生因为袁晓爱上了地理，其中还有人成为地理师范专业的学生。

如何做得更好？袁晓的答案不断在更新。“学生们说，我是他们现阶段的光(guāng)，其实我们是相互(xiānghù)被照亮的。他们对我的认可也照亮了我，让我在教育的长路上(lùshàng)坚守初心，越走越远。”

总台央视(yāngshì)记者丨柴安东 周汇力 曹霄飞

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